Эксперименты, моделирование и другие эмпирические учебные методы

Среди подобных методов встречаются:
* Упражнения по сравнительному использованию односторонней и двусторонней моделей общения, в процессе которых слушатели определяют для себя сильные и слабые стороны этих моделей
* Моделирование неких реальных явлений, при котором «команды» учащихся соревнуются в выполнении каких-либо «производственных» заданий. При этом слушатели «набираются опыта», выполняя различные управленческие и организационные функции при наличии обратной связи среди участников эксперимента
* Активное изучение или моделирование конкретных ситуаций. Команда учащихся изучает представленную информацию, принимает ряд решений, получает в ответ информацию и продолжает работу в новых условиях, проходя, таким образом, через последовательность различных ситуаций
* «Упражнение с корзиной» создает типичный дневной объем работы менеджера с помощью гипотетической «корзины», которая содержит документы и другие бумаги, имеющие отношение к самым разнообразным управленческим проблемам
* Типовые, но вполне реальные проблемные ситуации – например, самые разнообразные проблемы «выживания». Команда проверяет свое умение справляться с ними и принимать решения, способность использовать все коллективные ресурсы для нахождения верного ответа
* Ситуации, рассчитанные на интерактивное решение проблемы. Эти ситуации обычно предполагают проведение экспериментов «лабораторного» типа, в процессе которых команды работают над задачей, проблемой или упражнением, быть может, несколько искусственными, но зато с высоким соревновательным накалом.
* «Головоломки». В процессе многих экспериментов и занятий по моделированию учащимся приходится решать трудные, приводящие в замешательство задачи. Работа над ними, самостоятельная или в составе группы, должна помочь слушателям лучше понять методы решения проблем, их сильные и слабые стороны.
Приведем некоторые особенности «эмпирического» обучения в сравнении с другими методами:

Параметры сравнения
Методы

Лекция
Обсуждение лекции
Анализ конкретной ситуации
Эмпирические методы обучения
Время
Требуется относительно мало времени
Больше
Требуется много времени
Требуется много времени
Степень участия
Как правило, низкая (за исключением лектора)
Выше
Высокая
Крайне высокая
Энтузиазм
Обычно низкая
Переменный
Переменный
Высокий
Контроль
Контролирует лектор
Распределенный
Распределенный
Распределенный: больше контроля со стороны слушателей
Гибкость
Жесткие рамки
Больше гибкости
По-разному
Высокая гибкость; даются лишь общие указания
Ответственность
Главным образом на лекторе
Распределенная: в основном на лекторе
Больше ответственности на слушателях
Ответственность в основном на слушателях
Уровень изучения
Удовлетворительный для приобретения информации
Хороший для понимания информации
Сконцентрирован на аналитических навыках
Высокий уровень изучения, но трудно сфокусироваться на предмете. Уровень изучения неоднороден и варьируется от индивидуума к индивидууму.
Успех этого метода, как и других, зависит от:
> ясности целей
> выбора рассматриваемых вопросов
> умения объяснить слушателям значимость данного метода обучения
> умения контролировать ход процесса
> умения создать благоприятные условия для успешного обучения и применения знаний в реальной ситуации