Определение коэффициента ранговой корреляции

 

Индивидуальные данные, полученные с помощью методик, подвергались следующей статистической обработке: каждому индивидуальному значению по показателям “Психологический дискомфорт в семье” и “Уровень психического развития” присваивались ранговые значения. Наивысшему индивидуальному результату по показателю психического развития присваивался ранг 1. По показателю “Психологически дискомфорт в семье” ранг 1 присваивался наименьшему индивидуальному результату, т.е. тому значению коэффициента, определяемому методикой, который указывает на отсутствие или низкий уровень психологического дискомфорта.

Для того, чтобы установить взаимосвязь между уровнем психического развития ребенка и психологической атмосферой в семье, определялся коэффициент ранговой корреляции Спирмена по формуле

Rs=1-((6*?NDi2)/(N*(N2-1)))

где Rs- — коэффициент ранговой корреляции Спирмена

Di – разность рангов сравниваемых объектов

N – число сравниваемых объектов.

Значение коэффициента Спирмена, согласно формуле, может быть получено в пределах от –1 до +1 [18].

Результаты исследования показали, что у мальчиков корреляция выражена в 0,48, вместе с тем, так как она меньше 0,6 – она не может быть признана достоверной.

В целом, по группе испытуемых коэффициент корреляции между показателями шкалы развития и эмоционального климата в семье составляет 0,78, это позволяет констатировать, что между этими показателями есть корреляция.

В ходе выполнения работы достигнута поставленная цель — изучено влияние психологического климата в семье на уровень психического развития ребенка.

При проведении исследования рассмотрены вопросы психического и личностного развития ребенка, как условия и средства формирования психического здоровья. Определены условия обеспечения и сохранения психического здоровья дошкольников, определена степень зависимости между восприятием ребенком психологического климата в семье и уровнем психического развития ребенка.

На основании проведенного исследования определен коэффициент корреляции равный 0,78, что позволяет говорить о подтверждении гипотезы.

Список литературы.

1. Андреева А.Д., Вохмянина Т.В., Воронова А.П., Чуткина Н.И. /под ред. Дубровиной М.В./. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков. М., 1995 г.

2. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы, как средство диагностики развития личности ребенка. М., 1987 г.

3. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М., 1998

4. Гарбузов В.А., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977 г.

5. Доклад Комитета экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) 1979 года: Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей.

 

6. Журнал. Вопросы психологии, № 2, 1996 г.

7. Захаров А.И. Детские неврозы. С-Пб., 1997 г.

8. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. С-Пб., 1998 г.

9. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. С-Пб., 1997 г.

10. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра. Л., 1984 г.

11. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985 г.

12. Краткий словарь по социологии, М., 1993 г.

13. Кулагина И.Ю., Возрастная психология, М., 1998 г.

14. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. М., 1974г.

15. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. М., 1997 г.

16. Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психологический словарь, 1990 г.

17. Психологическая диагностика. /под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М./, М., 1997г.

18. Платонов К.К. психологический практикум. М., 1980 г.

19. Флейк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1993 г.

20. Шевандрин Н.Н. Психология, коррекция и развитие личности М., 1988

21. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды /под ред. Давыдова В.В. и Зинченко В.П./, М., 1989 г.

22. Энциклопедический словарь медицинских терминов, Т 1, Л., 1986 г.



Adblock detector